APRENDIZAJE ¿ Para Qué? ¿ Cómo medirse con unas cuantas peguntas?

APRENDIZAJE ¿ Para Qué?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en las simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

El aprendizaje es un proceso que implica el esfuerzo del aprendiz para desarrollar esa habilidad para reflexionar, recordar, hacer y ser, elementos básicos del trabajo con el enfoque en competencias, producto de lo que pueden aportar las teorías del aprendizaje y enriquecer los objetivos de la modalidad educativa del siglo XXI, ya que una competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos., que te permita desarrollar habilidades necearias en distintos contextos, fomentando la capacidad para crear y no seguir meras instrucciones verbalistas o de guía, que conduce al conductismo, o memorizar conceptos que no tienen relación con el entorno o necesidades del educando, no le es significativo.

El aprendizaje parece algo trivial, quiere medirse con tan sólo aplicar un test, un cuestionario, de contenidos programáticos, que realmente distan de medir el aprendizaje en toda la extensión de la palabra, sino hubo un cambio de actitud, si no fue capaz de producir, crear algo por si mismo o con los otros, pero que esa creación tenga una conexión con su realidad.

Es cierto que la escuela tradicional pone énfasis en la memorización un par de días antes de aplicar el examen y esto era muy criticado pues sólo estudiaban para el momento y no para aplicarlo en la vida, sin considerar que muchas veces copian o solo realizan repasos y no es un aprendizaje significativo. El aprendizaje no es el incorporar acervo personal a nuevos contenidos, sino al asimilarlo, y transformarlo pues el conocimiento no quiere decir que aprenda siempre lo bueno, es decir que teniendo un concepto lo cambie por el otro que le están diciendo, sino que al comparar ambos el transforme el conocimiento, y obtenga uno nuevo sacando lo mejor de cada uno que ayudan al estudiante a ser mas competente y competitivo en el ámbito laboral, social, personal.
Hoy en pleno apogeo del modelo neoliberal, se aplican evaluaciones internaciones para mediar los aprendizajes, donde se pretende que los estudiantes al responder reflexionen sus respuestas en base a un texto, ¿Qué sentido tiene esa actividad? ¿Qué propósitos esconden? ¿Porque los docentes nos sentimos responsables de los aprendizajes de los alumnos, incrementamos esfuerzos por sacar altas calificaciones o al menos aprobar, sin producir la metacognición de nuestros estudiantes? ¿Acaso, no retomamos nuestros orígenes y obligamos a los niños a que repitan, memorizan y estudian para el examan, no para su evaluación en el mundo real, mundo de la vida, no el mundo de la escuela, esta institución, tiende a manifestar mucha distancia entre los intereses de los educandos, la sociedad y los empresarios, generando neurosis existenciales, ¿ Escuela, para que? ¿Aprendizaje para qué? Para satisfacer los requerimientos de los organismos Financieros Internacionales, considero que se debe redireccionar la filosofía educativa y buscar los elementos teórico-pedagógicos, que den sustento al porque aplicar esas evaluaciones y como ellas pueden medirnos como analfabetas.

Concepciones de aprendizaje afines al enfoque educativo por competencias.

Concepciones de aprendizaje”
Márquez
¿Que concepciones de aprendizaje parecen más congruentes con el enfoque por competencias? ¿Porque?
De las concepciones de aprendizaje analizadas, considero que pueden aportar elementos a la planeación, con el enfoque en competencias, las que propiciaron el surgimiento de la perspectiva constructivista, ya que ella, es por esencia la que favorece el desarrollo de competencias, retomándose el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner, donde el estudiante realiza un gran esfuerzo por captar de manera directa la realidad, esa realidad debe ser significativa, no memorística, debe tener una conexión con la realidad, frente a ello surge la visión del aprendizaje significativo de Ausbel, el alumno debe encontrarle un sentido a lo que aprende,¿ Porque debe aprender a pensar de manera crítica y reflexiva en la sociedad global? En ese proceso de aprender el alumno debe ser capaz de tender ese puente entre los saberes previos y los nuevos, no se construye sobre la nada, algo deben de poseer, es por ello que en el enfoque por competencias el maestro es un acompañante, en ese sentido la concepción cognitivista, resalta que el aprendizaje es activo, educar en competencias exige un aprendizaje continúo, para toda la vida, donde el alumno se debe esforzar por aprender.
En su máxima expresión, el fundamento pedagógico de la planeación por competencias se ubica concretamente en el marco del constructivismo y el socio- constructivismo, aportando los elementos necesarios para desarrollas las competencias básicas, disciplinares y profesionales, es mas integradora, sin relegar las aportación de las concepciones disertadas en las consideraciones anteriores. ¿Que aportan al enfoque por competencias la teoría constructivista y socio-constructivista? La primera aporta lo siguiente.
a) La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, debe adaptarse al entorno y ser capaz de influir en él.
b) Actualmente los conocimientos tienen fecha de caducidad, es por ello que debemos ser activos en la búsqueda de los saberes y reconstruir esquemas de conocimiento, mediante el proceso de equilibrio- desequilibrio y reequilibrio, ello implica una adaptación de los nuevos conocimientos, construyendo sobre la base de lo que ya se sabe.
c) Lo anterior implica una transformación del pensamiento activo y el hacer del aprendiz, donde tiene cabida el error, visto como oportunidad para aprender, no son antitéticos.
En lo que respecta a las aportaciones de la concepción de la socio construcción, ( Vigotsky), resalta un gran estrategia utilizada en planeación por competencias: Aprendizaje colaborativo y el situado, donde tiene gran cabida la interacción con los otros, aprender con los otros y con los expertos, favoreciendo la incidencia sobre la zona próxima de desarrollo, tan necesaria para el proceso de construcción del conocimiento y le abona cada vez más al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, se aprende, se produce y se crea más con los otros.