APRENDIZAJE ¿ Para Qué?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en las simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
El aprendizaje es un proceso que implica el esfuerzo del aprendiz para desarrollar esa habilidad para reflexionar, recordar, hacer y ser, elementos básicos del trabajo con el enfoque en competencias, producto de lo que pueden aportar las teorías del aprendizaje y enriquecer los objetivos de la modalidad educativa del siglo XXI, ya que una competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos., que te permita desarrollar habilidades necearias en distintos contextos, fomentando la capacidad para crear y no seguir meras instrucciones verbalistas o de guía, que conduce al conductismo, o memorizar conceptos que no tienen relación con el entorno o necesidades del educando, no le es significativo.
El aprendizaje parece algo trivial, quiere medirse con tan sólo aplicar un test, un cuestionario, de contenidos programáticos, que realmente distan de medir el aprendizaje en toda la extensión de la palabra, sino hubo un cambio de actitud, si no fue capaz de producir, crear algo por si mismo o con los otros, pero que esa creación tenga una conexión con su realidad.
Es cierto que la escuela tradicional pone énfasis en la memorización un par de días antes de aplicar el examen y esto era muy criticado pues sólo estudiaban para el momento y no para aplicarlo en la vida, sin considerar que muchas veces copian o solo realizan repasos y no es un aprendizaje significativo. El aprendizaje no es el incorporar acervo personal a nuevos contenidos, sino al asimilarlo, y transformarlo pues el conocimiento no quiere decir que aprenda siempre lo bueno, es decir que teniendo un concepto lo cambie por el otro que le están diciendo, sino que al comparar ambos el transforme el conocimiento, y obtenga uno nuevo sacando lo mejor de cada uno que ayudan al estudiante a ser mas competente y competitivo en el ámbito laboral, social, personal.
Hoy en pleno apogeo del modelo neoliberal, se aplican evaluaciones internaciones para mediar los aprendizajes, donde se pretende que los estudiantes al responder reflexionen sus respuestas en base a un texto, ¿Qué sentido tiene esa actividad? ¿Qué propósitos esconden? ¿Porque los docentes nos sentimos responsables de los aprendizajes de los alumnos, incrementamos esfuerzos por sacar altas calificaciones o al menos aprobar, sin producir la metacognición de nuestros estudiantes? ¿Acaso, no retomamos nuestros orígenes y obligamos a los niños a que repitan, memorizan y estudian para el examan, no para su evaluación en el mundo real, mundo de la vida, no el mundo de la escuela, esta institución, tiende a manifestar mucha distancia entre los intereses de los educandos, la sociedad y los empresarios, generando neurosis existenciales, ¿ Escuela, para que? ¿Aprendizaje para qué? Para satisfacer los requerimientos de los organismos Financieros Internacionales, considero que se debe redireccionar la filosofía educativa y buscar los elementos teórico-pedagógicos, que den sustento al porque aplicar esas evaluaciones y como ellas pueden medirnos como analfabetas.
martes, 8 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje afines al enfoque educativo por competencias.
Concepciones de aprendizaje”
Márquez
¿Que concepciones de aprendizaje parecen más congruentes con el enfoque por competencias? ¿Porque?
De las concepciones de aprendizaje analizadas, considero que pueden aportar elementos a la planeación, con el enfoque en competencias, las que propiciaron el surgimiento de la perspectiva constructivista, ya que ella, es por esencia la que favorece el desarrollo de competencias, retomándose el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner, donde el estudiante realiza un gran esfuerzo por captar de manera directa la realidad, esa realidad debe ser significativa, no memorística, debe tener una conexión con la realidad, frente a ello surge la visión del aprendizaje significativo de Ausbel, el alumno debe encontrarle un sentido a lo que aprende,¿ Porque debe aprender a pensar de manera crítica y reflexiva en la sociedad global? En ese proceso de aprender el alumno debe ser capaz de tender ese puente entre los saberes previos y los nuevos, no se construye sobre la nada, algo deben de poseer, es por ello que en el enfoque por competencias el maestro es un acompañante, en ese sentido la concepción cognitivista, resalta que el aprendizaje es activo, educar en competencias exige un aprendizaje continúo, para toda la vida, donde el alumno se debe esforzar por aprender.
En su máxima expresión, el fundamento pedagógico de la planeación por competencias se ubica concretamente en el marco del constructivismo y el socio- constructivismo, aportando los elementos necesarios para desarrollas las competencias básicas, disciplinares y profesionales, es mas integradora, sin relegar las aportación de las concepciones disertadas en las consideraciones anteriores. ¿Que aportan al enfoque por competencias la teoría constructivista y socio-constructivista? La primera aporta lo siguiente.
a) La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, debe adaptarse al entorno y ser capaz de influir en él.
b) Actualmente los conocimientos tienen fecha de caducidad, es por ello que debemos ser activos en la búsqueda de los saberes y reconstruir esquemas de conocimiento, mediante el proceso de equilibrio- desequilibrio y reequilibrio, ello implica una adaptación de los nuevos conocimientos, construyendo sobre la base de lo que ya se sabe.
c) Lo anterior implica una transformación del pensamiento activo y el hacer del aprendiz, donde tiene cabida el error, visto como oportunidad para aprender, no son antitéticos.
En lo que respecta a las aportaciones de la concepción de la socio construcción, ( Vigotsky), resalta un gran estrategia utilizada en planeación por competencias: Aprendizaje colaborativo y el situado, donde tiene gran cabida la interacción con los otros, aprender con los otros y con los expertos, favoreciendo la incidencia sobre la zona próxima de desarrollo, tan necesaria para el proceso de construcción del conocimiento y le abona cada vez más al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, se aprende, se produce y se crea más con los otros.
Márquez
¿Que concepciones de aprendizaje parecen más congruentes con el enfoque por competencias? ¿Porque?
De las concepciones de aprendizaje analizadas, considero que pueden aportar elementos a la planeación, con el enfoque en competencias, las que propiciaron el surgimiento de la perspectiva constructivista, ya que ella, es por esencia la que favorece el desarrollo de competencias, retomándose el aprendizaje por descubrimiento, desarrollado por Bruner, donde el estudiante realiza un gran esfuerzo por captar de manera directa la realidad, esa realidad debe ser significativa, no memorística, debe tener una conexión con la realidad, frente a ello surge la visión del aprendizaje significativo de Ausbel, el alumno debe encontrarle un sentido a lo que aprende,¿ Porque debe aprender a pensar de manera crítica y reflexiva en la sociedad global? En ese proceso de aprender el alumno debe ser capaz de tender ese puente entre los saberes previos y los nuevos, no se construye sobre la nada, algo deben de poseer, es por ello que en el enfoque por competencias el maestro es un acompañante, en ese sentido la concepción cognitivista, resalta que el aprendizaje es activo, educar en competencias exige un aprendizaje continúo, para toda la vida, donde el alumno se debe esforzar por aprender.
En su máxima expresión, el fundamento pedagógico de la planeación por competencias se ubica concretamente en el marco del constructivismo y el socio- constructivismo, aportando los elementos necesarios para desarrollas las competencias básicas, disciplinares y profesionales, es mas integradora, sin relegar las aportación de las concepciones disertadas en las consideraciones anteriores. ¿Que aportan al enfoque por competencias la teoría constructivista y socio-constructivista? La primera aporta lo siguiente.
a) La construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, debe adaptarse al entorno y ser capaz de influir en él.
b) Actualmente los conocimientos tienen fecha de caducidad, es por ello que debemos ser activos en la búsqueda de los saberes y reconstruir esquemas de conocimiento, mediante el proceso de equilibrio- desequilibrio y reequilibrio, ello implica una adaptación de los nuevos conocimientos, construyendo sobre la base de lo que ya se sabe.
c) Lo anterior implica una transformación del pensamiento activo y el hacer del aprendiz, donde tiene cabida el error, visto como oportunidad para aprender, no son antitéticos.
En lo que respecta a las aportaciones de la concepción de la socio construcción, ( Vigotsky), resalta un gran estrategia utilizada en planeación por competencias: Aprendizaje colaborativo y el situado, donde tiene gran cabida la interacción con los otros, aprender con los otros y con los expertos, favoreciendo la incidencia sobre la zona próxima de desarrollo, tan necesaria para el proceso de construcción del conocimiento y le abona cada vez más al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes, se aprende, se produce y se crea más con los otros.
martes, 11 de mayo de 2010
SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
LOS SABERES DE MIS ALUMNOS.
Resultó ser una experiencia interesante el adentrarme a la investigación de campo, para identificar lo que mis alumnos saben hacer en internet, es alarmante e increíble lo que saben hacer y me sentía ignorante al mencionarme la gran gama de espacios de comunicación que frecuentan, ¿Como acceden a ellos? ¿Que hacen?¿ Porque los prefieren?Las interrogaciones anteriores me arrogan como resultado interesante, que los jóvenes tienen una gran necesidad de comunicación y reconocimiento por los otros, al firmarles su metroflog, cotorrear por medio del Messenger y entrar al facebook a realizar un sinnúmero de actividades, de los 25 encuestados coinciden que lo primero que abren al entrar a internet es el facebook, como secundarios entran al my space, y al twwiter.
Aunque también saben buscar información, bajar fotos, música y revisar videos, conocemos una amplia gama de buscadores y atajos, que son desconocidos para mi, en ellos veo un área de mejora personal, que si aprovecho sus potencialidades, pueden ser de gran utilidad a mi proceso de planeación, mis clases les serán más atractivas y ellos contribuyen al crecimiento intelectual del grupo. ¿Qué puedo hacer para aprovechar sus saberes en el aula?
a) Invitaría a crear una comunidad de aprendizaje a través de la comunicación virtual, donde ellos propongan preguntas generadoras y puedan ser comentadas.
b) Motivaría a busquen videos de la temática analizada y los intercambien y para ser socializados en un espacio social de comunicación.
c) Coordinaría para entablar dialogo por grupos y revisar actividades.
Con respecto a la pregunta ¿Quién va enseñar a quien? ¿Qué le enseñara? Esa es la gran pregunta del millón, la del talón de Aquiles, definitivamente los que tienen más desarrolladas esas competencias tecnológicas auxiliaran a los que presentan áreas de mejora y en ellos me voy a incluir, sólo tengo la responsabilidad de coordinarlos y proponer las actividades y estaré abierta a la crítica y a recibir propuestas, el sentirse útiles y que le aportaran a la maestra les resulta placentero. ¿Donde lo haremos? Desde la escuela, los ciberespacios, sus hogares, desde donde ellos puedan acceder al internet.
La gran propuesta estriba precisamente en generar ese espacio de comunicación virtual, diseñar actividades encaminadas a sentar las bases de las sociedades del conocimiento, donde se identificaran los principales temas de interés o y buscaran ellos contactos, ya sea entre sus maestros, amigos para incluirlos y apoyarnos de la inteligencia y sabiduría de esos seres, seria una experiencia grata.
Resultó ser una experiencia interesante el adentrarme a la investigación de campo, para identificar lo que mis alumnos saben hacer en internet, es alarmante e increíble lo que saben hacer y me sentía ignorante al mencionarme la gran gama de espacios de comunicación que frecuentan, ¿Como acceden a ellos? ¿Que hacen?¿ Porque los prefieren?Las interrogaciones anteriores me arrogan como resultado interesante, que los jóvenes tienen una gran necesidad de comunicación y reconocimiento por los otros, al firmarles su metroflog, cotorrear por medio del Messenger y entrar al facebook a realizar un sinnúmero de actividades, de los 25 encuestados coinciden que lo primero que abren al entrar a internet es el facebook, como secundarios entran al my space, y al twwiter.
Aunque también saben buscar información, bajar fotos, música y revisar videos, conocemos una amplia gama de buscadores y atajos, que son desconocidos para mi, en ellos veo un área de mejora personal, que si aprovecho sus potencialidades, pueden ser de gran utilidad a mi proceso de planeación, mis clases les serán más atractivas y ellos contribuyen al crecimiento intelectual del grupo. ¿Qué puedo hacer para aprovechar sus saberes en el aula?
a) Invitaría a crear una comunidad de aprendizaje a través de la comunicación virtual, donde ellos propongan preguntas generadoras y puedan ser comentadas.
b) Motivaría a busquen videos de la temática analizada y los intercambien y para ser socializados en un espacio social de comunicación.
c) Coordinaría para entablar dialogo por grupos y revisar actividades.
Con respecto a la pregunta ¿Quién va enseñar a quien? ¿Qué le enseñara? Esa es la gran pregunta del millón, la del talón de Aquiles, definitivamente los que tienen más desarrolladas esas competencias tecnológicas auxiliaran a los que presentan áreas de mejora y en ellos me voy a incluir, sólo tengo la responsabilidad de coordinarlos y proponer las actividades y estaré abierta a la crítica y a recibir propuestas, el sentirse útiles y que le aportaran a la maestra les resulta placentero. ¿Donde lo haremos? Desde la escuela, los ciberespacios, sus hogares, desde donde ellos puedan acceder al internet.
La gran propuesta estriba precisamente en generar ese espacio de comunicación virtual, diseñar actividades encaminadas a sentar las bases de las sociedades del conocimiento, donde se identificaran los principales temas de interés o y buscaran ellos contactos, ya sea entre sus maestros, amigos para incluirlos y apoyarnos de la inteligencia y sabiduría de esos seres, seria una experiencia grata.
lunes, 10 de mayo de 2010
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
Ser docente es un gran compromiso social, humano y profesional, nuestra labor implica alto grado de responsabilidad y conocimiento de lo que hacemos, en esta coyuntura, es donde se entretejen las grandes confrontaciones con la docencia, fui aprendiendo a través del error- ensayo. Los especialistas en las distintas áreas del conocimiento, que descubren su verdadera vocación … la de ser maestro, como es mi caso, tienen esa voluntad y deseo de acercarse técnicas, atraer modelos pedagógicos y en ese tenor, nos vamos formando, reconociendo con dignidad que en nuestros primeros años de vivir la experiencia pedagógica, le debemos aportaciones a nuestros alumnos, compartimos con ellos lo que creíamos era correcto, el transitar del tiempo y los resultados obtenidos nos cobran la factura, todavía seguimos y sigo confrontándome con la docencia, con nuevas interrogantes, inquietudes e intereses, pero con la firme convicción de que seguiré buscando estrategias que contribuyan a su formación integral en aras de un perfeccionamiento humano y profesional, siendo cada vez mas competitivos y para aportarles esas competencias, tengo el compromiso de la preparación continúa.
Ser docente es un gran compromiso social, humano y profesional, nuestra labor implica alto grado de responsabilidad y conocimiento de lo que hacemos, en esta coyuntura, es donde se entretejen las grandes confrontaciones con la docencia, fui aprendiendo a través del error- ensayo. Los especialistas en las distintas áreas del conocimiento, que descubren su verdadera vocación … la de ser maestro, como es mi caso, tienen esa voluntad y deseo de acercarse técnicas, atraer modelos pedagógicos y en ese tenor, nos vamos formando, reconociendo con dignidad que en nuestros primeros años de vivir la experiencia pedagógica, le debemos aportaciones a nuestros alumnos, compartimos con ellos lo que creíamos era correcto, el transitar del tiempo y los resultados obtenidos nos cobran la factura, todavía seguimos y sigo confrontándome con la docencia, con nuevas interrogantes, inquietudes e intereses, pero con la firme convicción de que seguiré buscando estrategias que contribuyan a su formación integral en aras de un perfeccionamiento humano y profesional, siendo cada vez mas competitivos y para aportarles esas competencias, tengo el compromiso de la preparación continúa.
La aventura de ser docente.
La aventura de ser maestro.
Indudablemente la aventura de ser maestro, se torna placentera o sumamente tediosa, aburrida, según sea nuestra experiencia y disposición para aprender en cada una de las áreas de oportunidad, se debe tener presente que la loable labor de la enseñanza implica tener ciertas virtudes, valores, habilidades y destrezas como:
• Fortaleza.
• Justicia
• Solidaridad.
• Respeto
• Amor a la humanidad.
• Enamorarse de la labor de enseñar.
• Disfrutar el hacer.
• Disposición para acompañar al otro en su proceso de conocer y ver la actividad con humildad.
• Compromiso consigo mismo y con la sociedad.
• Ayudar a los otros a conocerse así mismos.
• Desarrollar habilidades y destrezas.
• Procurar ser buen acompañante en el proceso de conocer, un verdadero coaching.
• Esforzarnos en la preparación continúa e identificar nuestras fortalezas y debilidades.
• Convencernos de que nuestros alumnos nos aportan y aprendemos de ellos, no somos protagonistas del proceso, somos una parte de la obra.
Teniendo presente lo anterior, permitirá trabajar diariamente en la consecución del disfrute de nuestra actividad, así como también siempre debe haber algo nuevo que aprender de los otros, estar abierto al saber y vivir la experiencia de ser maestro, ser maestro es una de las grandes satisfacciones, me permite sentirme jovial y dispuesta al cambio, los jóvenes son mi razón de ser y compartir con ellos es increíble es enriquecedor, hace poco que empiezo a disfrutar mi labor, fue posible cuando me di cuenta que debía ser humilde y para ello debería estar receptiva, dispuesta e interesada a lo que me aportan mis educandos.
Indudablemente la aventura de ser maestro, se torna placentera o sumamente tediosa, aburrida, según sea nuestra experiencia y disposición para aprender en cada una de las áreas de oportunidad, se debe tener presente que la loable labor de la enseñanza implica tener ciertas virtudes, valores, habilidades y destrezas como:
• Fortaleza.
• Justicia
• Solidaridad.
• Respeto
• Amor a la humanidad.
• Enamorarse de la labor de enseñar.
• Disfrutar el hacer.
• Disposición para acompañar al otro en su proceso de conocer y ver la actividad con humildad.
• Compromiso consigo mismo y con la sociedad.
• Ayudar a los otros a conocerse así mismos.
• Desarrollar habilidades y destrezas.
• Procurar ser buen acompañante en el proceso de conocer, un verdadero coaching.
• Esforzarnos en la preparación continúa e identificar nuestras fortalezas y debilidades.
• Convencernos de que nuestros alumnos nos aportan y aprendemos de ellos, no somos protagonistas del proceso, somos una parte de la obra.
Teniendo presente lo anterior, permitirá trabajar diariamente en la consecución del disfrute de nuestra actividad, así como también siempre debe haber algo nuevo que aprender de los otros, estar abierto al saber y vivir la experiencia de ser maestro, ser maestro es una de las grandes satisfacciones, me permite sentirme jovial y dispuesta al cambio, los jóvenes son mi razón de ser y compartir con ellos es increíble es enriquecedor, hace poco que empiezo a disfrutar mi labor, fue posible cuando me di cuenta que debía ser humilde y para ello debería estar receptiva, dispuesta e interesada a lo que me aportan mis educandos.
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